17明朝的灭亡教案(请问晚清的“教案”有哪些)

满分的教学设计都是如何导入的，学校领导让我开一节语文示范课，于是我选择了《师说》一文，这是韩愈的一篇议论性文言文。我就借助写作背景导入新课，有利于学生理解作者的写作意图。

古代选拔官吏的制度是采取等级的形式，宗族逐渐垄断了权力，他们不需要学习，也看不起老师，甚至到了尊崇 "家法 "而轻视 "从师 "的程度。针对这种 "学风日衰 "的情况，在唐德宗贞元十八年，韩愈在《师说》一文中，对这种风气进行了批判，提出了从 "道 "而学的观点，那么他到底说了什么，又是怎么说的呢？

为了让学生理解作者，我将用大屏幕展示韩愈的生平介绍。让学生明确，韩愈，字回之，号韩昌黎，唐代古文运动的倡导者，苏轼称他为 "文起八代之衰"，明代人将他列为唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

接着，我用不太标准的普通话朗诵了课文，然后结合注释为学生理清了文意，指出了实词的常见考证，比如 "吾从而师之"，指出这是 "以...... 为师 "的意动用法！". 还有 "之不知"，指出这是结构助词，表示宾语前置的标志。此外，还有一些特殊的文言句式，比如 "师者，所以传道受业解惑也 "就是一个判断句。总结本文的论点就是：古代学者必有师。最后让学生默读第一段，说说作者认为老师的作用是什么？是如何论述的？先指名让学生回答，不太准确的地方，我再明确强调，老师的职能就是传道授业解惑。

讲到这里，下课铃响了，一节示范课结束了。到了下周四下午，正是我校语文教研组集体学习研究的时间，老师们在评课时一致认为我的示范课非常好，于是我以满分的成绩导入了新课--韩愈的《师说》。